Dr. Lea Kallenbach

• qualitative, insb. rekonstruktive Methoden der empirischen Bildungsforschung

• Evidenzbasierung in Schulentwicklung und Steuerung im Schulsystem

• (reflexions- und forschungsorientierte) Professionalisierung im Lehramtsstudium 

• weltbeziehungssoziologische und praxeologisch-wissenssoziologische Zugänge

Akzeptiert

• Kallenbach, L. (i.E.). Evidenzbasierte Schulentwicklung als mehrdimensionale Spannungsbearbeitung. Ein übergeordneter Erklärungsansatz für anhaltende Wirksamkeitsprobleme. Zeitschrift für Bildungsforschung.
• Kallenbach, L.; Förster, M. (i.E.). Situative Entfremdung zwischen Subjekt und Welt. Potentiale einer weltbeziehungssoziologischen Perspektive auf Reflexion im Lehrberuf. In L. Mientus; A. Nowak; C. Klempin (Hrsg.). Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch - Phasenübergreifend – Interdisziplinär. Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung. Universitätsverlag Potsdam.
• Dedering, K.; Kallenbach, L. (i.E.). Forschungs- und Evidenzbasierung in Schulen – Ein Überblick über das Forschungsfeld. In: C. Besa; D. Demski; J. Gesang; J.-H. Hinzke (Hrsg.). Evidenzbasierung in Lehrer*innenbildung, Schule und Bildungspolitik und -administration – neue Befunde zu alten Problemen. Springer VS.

2022

• Kallenbach, L. (2022). (Welt-)Beziehungen in der evidenzbasierten Steuerung des Schulsystems. Eine empirisch fundierte Kritik der Resonanzverhältnisse. Rekonstruktive Bildungsforschung (38). Springer VS.
  Link

2021

• Kallenbach, L.; Dedering, K. (2021). Evidenzbasierte Steuerung als Entfremdungszone? Zur Rekonstruktion von (Welt-)Beziehungen in der evidenzbasierten Steuerung des Schulsystems. In E. Zala-Mezö; J. Häbig; N. Bremm (Hrsg.). Dokumentarische Methode in der Schulentwicklungsforschung. Waxmann Verlag.
  Link (Open Access)

Vorträge

• Kallenbach, L. (28.10.2022). „Und so hat man sozusagen durchgängig zwei Handlungslogiken“ - Schulentwicklungspraxis im Dilemma zwischen Evidenzbasierung und tradierten Wissensbeständen. Tagung der DGfE Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht. Pädagogische Hochschule FHNW.
• Kallenbach, L.; Förster, M. (06.10.2022). Reflexion als Selbst-Welt-Entfremdung. Potentiale einer weltbeziehungssoziologischen Perspektive auf Reflexion in der Lehrkräftebildung. Tagung der Projekte K2Teach und Potsdamer Modell der Lehrerbildung. Universität Potsdam.
• Förster, M.; Kallenbach, L. (14.06.2022). "Das ist ja wie jemand, der bei SUBWAY arbeitet" - über sprachliche Bilder zum reflexiven Lehrer*innenhabitus? Fachtag Biographisches Lernen im Lehramtstudium. Universität Rostock.
• Kallenbach, L.; Förster, M. (15.03.2022). Resonanz und Entfremdung in der Schule - Professionalisierung im Kontext gesellschaftlicher und organisationaler Beschleunigung. DGfE-Kongress „ENT | GRENZ | UNGEN“ 2022. Universität Bremen.
• Dedering, K.; Kallenbach, L. (27.02.2020). Die Schulaufsicht als Instanz der Beratung? Zur Realisierung eines neuen Handlungsprinzips im Kontext ‚klassischer‘ Aufgaben. Tagung des Netzwerks Schulentwicklung. Universität Duisburg Essen.
• Kallenbach, L. (23.07.2019). Möglichkeiten der empirischen Rekonstruktion von Weltbeziehungen im Modus der Resonanz und Entfremdung. Nachwuchskolleg Bildungsqualität. Universität Erfurt.
• Kallenbach, L. (17.05.2019). Entwicklung eines Rekonstruktiven Zugangs zu Weltbeziehungen. Kolloquium Bildung, Bildungssystem und Ungleichheit (BBU). Universität Jena.
• Kallenbach, L. (28.06.2018). Resonanz und Entfremdung im Kontext evidenzbasierter Steuerung. Nachwuchstagung des Netzwerks Lehrerbildung. Universität Jena.
• Beljan, J.; Kallenbach, L. (23.03.2018). Resonanzpädagogik empirisch. Zur Möglichkeit eines empirischen Zugangs zu Resonanz und Entfremdung. Kolloquium Bildung, Bildungssystem und Ungleichheit (BBU). Universität Jena.
• Kallenbach, L. (19.12.2017). Resonanz und Entfremdung im Paradigma der evidenzbasierten Steuerung des Schulsystems. Nachwuchskollegs Bildungsqualität. Universität Erfurt.

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGFE)

• Nachwuchsnetzwerk Dokumentarische Methode (Sprecherin)

• AG Biographisches Arbeiten

Beruflicher Werdegang

• Seit 2022 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt Qualiteach, Teilprojekt MasterMind
• 2021-2022 Schulleitung, GAW Jena
• 2021 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Schulpädagogik und Bildungsforschung, Universität Rostock
• 2019-2021 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Professur für Professionsentwicklung und Didaktik der Lehrerbildung & Arbeitsbereich Inklusive Bildung/Mehrfache Behinderung/Unterstützte Kommunikation, Universität Erfurt
• 2016-2020 Promotionsstipendiatin, Universität Erfurt
• 2010-2011 Vertretungslehrkraft an einer Grundschule

Ausbildung

• 2021 Promotion, Dr. phil., Universität Erfurt (summa cum laude)
• 2021 Erstes Staatsexamen, Lehramt an berufsbildenden Schulen (Gleichstellung erbrachter Studienleistungen durch das TMBJS)
• 2016 Erziehungswissenschaft, M.A., Universität Erfurt
• 2013 Soziale Arbeit, B.A., Universität Kassel
• 2013 Lehramt an Grundschulen, Zwischenprüfung StEx, Universität Kassel