| seit 09/2021 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Bildungspsychologie, Universität Erfurt |
| 2019 – 2021 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Empirische Schul- und Unterrichtsentwicklungsforschung, Universität Freiburg |
| 2018 – 2019 | Forschungsreferentin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg |
| 2015 – 2018 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogische und Entwicklungspsychologie, Universität Freiburg |
| 2013 – 2015 | Masterstudium „Kognitionspsychologie, Lernen und Arbeiten“ an der Universität Freiburg |
| 2009 – 2012 | Bachelorstudium „Psychologie mit Schwerpunkt Pädagogische Psychologie“ an der Universität Hildesheim |
Zeeb, H., Bürgermeister, A., Saalbach, H., Renkl, A., & Glogger-Frey, I. (2023). Effects of a digital support tool on student teachers’ knowledge about, assessment of, and feedback on self-regulated learning. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00184-z
Zeeb, H., Ibach, A., Voss, T., & Renkl, A. (2023). How does teachers’ noticing of students’ fixed mindsets relate to teachers’ knowledge, beliefs, and experience? An exploratory study. Teaching and Teacher Education, 130, 104170. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104170
Zeeb, H., Hunecke, J., & Voss, T. (2022). Teachers’ dysfunctional feedback to students from immigrant and non-immigrant backgrounds: A pilot study. Social Psychology of Education, 25(6), 1273–1306. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09725-3
Prinz, A.*, Zeeb H.*, Flanigan, A. E., Renkl, A., & Kiewra, K. A. (2021). Conversations with five highly successful female educational psychologists: Patricia Alexander, Carol Dweck, Jacquelynne Eccles, Mareike Kunter, and Tamara van Gog. Educational Psychology Review, 33(2), 763-795 [*first authors]. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09552-y
Zeeb, H., Ostertag, J., & Renkl, A. (2020). Towards a growth mindset culture in the classroom: Implementation of a lesson-integrated mindset training. Education Research International, Article 8067619. https://doi.org/10.1155/2020/8067619
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Zeeb, H., Biwer, F., Brunner, G., Leuders, T., & Renkl, A. (2019). Make it relevant! How prior instructions foster the integration of teacher knowledge. Instructional Science, 47(6), 711–739. https://doi.org/10.1007/s11251-019-09497-y
Leuders, T., Nückles, M., Prinz, A., & Zeeb, H. (Hrsg.). (2019). Herausfordernde Situationen rund um den Lehrberuf – Fragen und Antworten. School of Education FACE. https://www.face-freiburg.de/forschung/promotionskolleg/curious-broschuere/
Zeeb, H., Leuders, T., Brunner, G., & Renkl, A. (2019). „Mathe? Musik? Das kann ich eh nicht!“ – Was denken Lernende über ihre Fähigkeiten und was bedeutet das für den Unterricht? School of Education FACE. https://www.face-freiburg.de/2020/studie-mathe-musik-das-kann-ich-eh-nicht/
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Rieche, H., Fischer, A. K., Geißler, C., Eitel, A., Brunner, G., & Renkl, A. (2018). Wenn Schülerinnen und Schüler glauben, unmusikalisch zu sein: Erkennen angehende Musik-Lehrkräfte solche Überzeugungen? Beiträge Empirischer Musikpädagogik, 9, 1–23.
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