Tino Edelmann

• 01/2024 - heute Wissenschaftlicher Mitarbeiter & Doktorand, Fachgebiet an der Professur für Inklusive Pädagogik bei Benachteiligung und Behinderung, Inklusive emotionale und soziale Entwicklung, Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Universität Erfurt
• 08/2025 - heute Wissenschaftlicher Mitarbeiter am durch die Robert Bosch Stiftung geförderten Projekt “Beziehungsorientiertes inklusives Klassenmentoring aus Kassel (biKK)” Universität Kassel
• 06/2024 - 03/2025 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am durch die Robert Bosch Stiftung geförderten Projekt "beziehungsorientiertes inklusives Klassenmentoring aus Kassel (BiKK) Universität Erfurt
• 05/2022 - 12/2023 Wissenschaftlicher Mitarbeiter im QUALITEACH II Teilprojekt „Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion“, Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Universität Erfurt
• 11/2020 – 04/2022 Lehramtsanwärter für die Regelschule, Sport und Musik (2. Staatsexamen), Staatliches Studienseminar Erfurt
• 10/2019 – 07/2020 Lehrer Sport, Evangelische Schulstiftung, Erfurt
• 10/2018 – 09/2020 Studium Lehramt für die Regelschule (Master of Education), Universität Erfurt
• 10/2011 – 09/2018 Studium der Sport- und Bewegungspädagogik und der Musikvermittlung (Bachelor of Arts), Universität Erfurt
• 07/2004 – 09/2017 Feldwebel Spitzensport (Nordische Kombination), Sportfördergruppe der Bundeswehr, Oberhof

• Edelmann, T., Müller, A. & Jurkowski, S. (2025). Exponiertheit im Sportunterricht. Unterrichtswissenschaft, 53, 129–150. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00219-z

• Edelmann, T., & Jurkowski, S. (2026, 18.März).  Mono- oder koedukativ? Die Bedeutung des Unterrichtssettings und der Unterstützung durch die Lehrperson für Exponiertheitserleben und Motivation im Sportunterricht. [Konferenzbeitrag]. 13. Kongress der Gesellschaft für empirische Bildungs­forschung (GEBF). München. https://doi.org/10.14459/2026md1850059
• Edelmann, T., & Jurkowski, S. (2025, June 20th). Development and Validation of the Perception of Exposure in Physical Education Scale (PEPE). [Conference Presentation]. 1st International Conference on Safe Sport Research (ICSSR). Quebec City. https://event.fourwaves.com/icssrqc2025/abstracts/0e8d6d02-b8d7-4c07-a14b-5a920ccac11b
• Edelmann, T., Müller, A., Jurkowski, S. (2025, June 19th). Exposure in physical education. The moderating role of social relationships on emotional experiences. [Conference Presentation]. 1st International Conference on Safe Sport Research (ICSSR). Quebec City. https://event.fourwaves.com/icssrqc2025/abstracts/54061d27-47ae-49cc-a75c-78f684dd19ea 
• Edelmann, T., & Jurkowski, S. (2025, June 19th). Students’ Perception of Exposure in Physical Education. Relationships to personal traits and social factors [Conference Poster]. 1st International Conference on Safe Sport Research (ICSSR). Quebec City. https://event.fourwaves.com/icssrqc2025/abstracts/49bbbaba-bdc1-4f7d-b33b-8fb21aca06e4
• Edelmann, T., & Jurkowski, S. (2025, 01.Mai). Entwicklung und Validierung eines Fragebogens zur Erfassung der Schüler:innenwahrnehmung von Exponiertheit im Sportunterricht - Perception of Exposure in Physical Education Scale (PEPE). [Konferenzbeitrag]. 38. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik. Leipzig.
• Edelmann, T., Müller, A., Jurkowski, S. (2025, 27. Januar). Exponiertheit, die Bedeutung von Sozialbeziehungen und das emotionale Erleben von Sportunterricht bei Schüler:innen der Sekundarstufe I. [Konferenzbeitrag]. 12. Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungs­forschung (GEBF). Mannheim. https://doi.org/10.17185/duepublico/82114
• Edelmann, T., Müller, A., Jurkowski, S. (2024, 30. Mai). Exponiertheit im Sportunterricht. Die Bedeutung der Sozialbeziehungen für das emotionale Erleben von Schüler:innen der Sekundarstufe I [Konferenzbeitrag]. 37. Tagung der dvs-Sektion Sportpädagogik „Grenzen und Entgrenzungen Sportpädagogischen Handelns“. Essen. https://doi.org/10.17185/duepublico/82114
• Edelmann, T., Müller, A., Jurkowski, S. (2024, 09. Mai). Exponiertheit im Sportunterricht [Konferenzbeitrag]. 56. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie (asp), Berlin.

Nachwuchskolleg Bildungsqualität

Exponiertheit im Sportunterricht (Promotionsprojekt)

Sportunterricht hält für die emotionale und soziale Entwicklung Heranwachsender einzigartige Herausforderungen und Chancen bereit. Eine besondere Eigenschaft des Unterrichtsfachs ist die Exponiertheit der Akteure. So sind Handlungen von Lernenden häufig öffentlich sichtbar und gehen mit sozialen Bewertungsprozessen einher. Das Identifizieren von Mechanismen, die in diesem Zusammenhang positive emotionale Erfahrungen bei Schüler:innen fördern und negative Erfahrungen abmildern, kann von großem Wert sein. In einer ersten Studie wurde der Einfluss der Sozialbeziehungen innerhalb der Sportklasse auf das emotionale Erleben von Schüler:innen in unterschiedlich exponierten Situationen untersucht. Da erhebliche Unterschiede im emotionalen Erleben zwischen Situationen unterschiedlicher Exponiertheit identifiziert wurden, bislang jedoch kein Instrument zur Erfassung des Erlebens von Exponiertheit aus Sicht der Schüler:innen existiert, wurde in einer zweiten Studie ein solches Instrument entwickelt. Der dritte Teil des Projektes zielt darauf ab, den Zusammenhang zwischen der Exponiertheitserleben und persönlichen sowie sozialen Charakteristika zu untersuchen. 

Exponiertheit in schulischen Bewertungssituationen

Soziale Bewertungssituationen wie mündliche Präsentationen, Vokabeltests in einer Fremdsprache oder das Vormachen von Übungen im Sportunterricht sind ein zentraler Bestandteil des schulischen Alltags. Sie können bei Schüler:innen erheblichen Stress auslösen. Trotz des wachsenden Forschungsinteresses an stressreduzierenden Lernumgebungen ist bislang wenig darüber bekannt, wie das Exponiertheitserleben, also das Erleben von Sichtbarkeit und sozialer Bewertung in solchen Bewertungssituationen, zwischen verschiedenen Schulfächern und sozialen Settings variiert und wie es mit emotionalem und physischem Stress zusammenhängt. Ziel des Projekts ist es, situations- und domänenspezifische Einflussfaktoren auf wahrgenommene Exponiertheit und Stress in authentischen schulischen Bewertungssituationen experimentell zu untersuchen und so zu verstehen, wie solche Bewertungssituationen gestaltet werden können, damit Schüler:innen weniger belastet sind.

Gefördert durch die uniinterne Forschungsförderung;
Kooperation mit Universität Kassel