Dr. Natalie Hock

• Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrkräften und Mathematiklehramtsstudierenden
• Kompetenzen zur individuellen Förderung
• Untersuchungen zur Durchführung von Hybridunterricht in Mathematik in der Sekundarstufe I 

• Diagnostik und individuelle Förderung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I in der Schule (DiMaS@school) im Rahmen des Landesaktionsprogrammes „Stärken – Unterstützen – Abholen“
• Hybridunterricht im Schulfach Mathematik der Sekundarstufe I (HYMA)

Hock, N. & Szücs, K. (2025). Die Gleichung zum Text. Ein Modell zur Diagnose und Förderung beim Umgang mit Sachaufgaben. Mathematik 5-10, 71, S. 35-43.

Hock, N. (2023). Was kennzeichnet einen guten Distanzunterricht in Mathematik? In: F. Dilling, D. Thurm & I. Witzke (2023): Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen (S. 63-72). Münster: WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872041.0

Hock, N. (2022). Diagnose und individuelle Förderung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I in der Schule. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Hahn, H. & Hock, N. (2022). LAMBDA – Lehrerausbildung in Mathematik – Best Practice digitaler Anwendungen. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, (113), S. 6 – 8.

Borromeo Ferri, R., Hock, N. & Meyer M. (2022). Erfahrungen und Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften für die Berufsschule beim Diagnostizieren im Inhaltsbereich der Prozentrechnung. In F. Heinzel & B. Krasemann (Hrsg.), Erfahrung und Inklusion. Herausforderungen und Konzepte der Lehrer*innenbildung. Wiesbaden: Springer VS.

Hock, N (2021). Förderung von diagnostischen Kompetenzen. Eine empirische Untersuchung mit Mathematik-Lehramtsstudierenden. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Hock, N. & Borromeo Ferri, R. (2019). Förderung der Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz bei angehenden Sekundarstufen-lehrkräften. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2019.

Hock, N. & Borromeo Ferri, R. (2019). Diagnostische Interviews – eine Chance zur Förderung der diagnostischen Kompetenz von angehenden Mathematiklehrkräften der Sekundarstufen. In M. Degeling, N. Franken, S. Freund, S. Greiten, D. Neuhaus & J. Schellenbach-Zell (Hrsg.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 447–459). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Hock, N. & Borromeo Ferri, R. (2018). Professionalisation of prospective teachers through the promotion of cognitive diagnostic competence. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Eds.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, 91 – 98). Umeå, Sweden: PME.

Hock, N. & Borromeo Ferri, R. (2018). Förderung der (kognitions-)diagnostischen Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte in den Sekundarstufen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 799 – 802). Münster: WTM-Verlag.

Hock, N. & Borromeo Ferri, R. (2017). Professionalisierung von angehenden Mathematiklehrkräften durch die Förderung der kognitionsdiagnostischen Kompetenz. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 425 – 428). Münster: WTM-Verlag.

Hock, N. (2016). Professionalisierung von angehenden und praktizierenden Mathematiklehrkräften durch die Förderung der fehlerdiagnostischen Kompetenz. In Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 433 - 436). Münster: WTM-Verlag.

• seit 2021 Akademische Rätin an der Universität Erfurt, Erziehungswissenschaftliche Fakultät
• 2020 – 2021 Vorbereitungsdienst mit den Fächern Mathematik und Biologie für das Lehramt an Gymnasien am Studienseminar Halle (Saale) sowie am Europagymnasium „Walther Rathenau“ in Bitterfeld-Wolfen
• 2015 – 2020 Promotion im Fachbereich Mathematik und Naturwissenschaften an der Universität Kassel bei Frau Prof. Dr. Rita Borromeo Ferri, Herrn Prof. Dr. Michael Besser und Herrn Prof. Dr. Werner Blum zum Thema: Förderung der Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz von Mathematiklehramtsstudierenden
• 2010 – 2015 Studium der Fächer Mathematik, Biologie und Astronomie für das Lehramt an Gymnasien an der Universität Halle-Wittenberg

• Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)
• GDM Arbeitskreis Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik