Damit Lernende selbstständig arbeiten können, müssen sie mit gewissen Arbeitsroutinen (z. B. Nutzen von Hilfekarten, eigenständige Kontrolle und Korrektur von Aufgaben mit Hilfe von Lösungsblättern) vertraut sein.

Geeignetes Unterrichtsmaterial, das bereits differenziert ist und inhaltliche Hilfen anbietet, sollte vorhanden sein (z. B. E-Book-Angebote, Apps).

Von Beginn an muss der Hybridunterricht für die Schüler*innen transparent und klar hinsichtlich der konkreten Unterrichtsinhalte und des Unterrichtsablaufs gestaltet sein. Zur Visualisierung des Unterrichtsablaufes haben sich beispielsweise ein Ablaufplan sowie Metacomsymbole bewährt.

Hefteinträge oder das Ausfüllen von Arbeitsblättern müssen durch Dokumentationen im Tablet ersetzt werden, die jeweils in einer Cloud gespeichert werden. Nur wenn sämtliches Arbeiten – insbesondere das Notieren und<ins cite="mailto:Heike%20Hahn" datetime="2025-09-15T08:01"> </ins>Dokumentieren – auf das Tablet übertragen wird, kann die gesamte Lerngruppe mit den Arbeitsergebnissen weiterarbeiten. Als Nebeneffekt wird dem Verschwinden von Arbeitsblättern entgegengewirkt. 

(Zukünftige) Mathematiklehrkräfte sind dem Hybridunterricht einerseits zugewandt, andererseits stehen sie ihm auch skeptisch gegenüber. Erste gemeinsame Erfahrungen und ein begleitendes Heranführen ermöglichen es, die positive Sichtweise auf den Hybridunterricht zu verstärken. 

Im Hybridunterricht im schulischen Umfeld ist mindestens eine pädagogische Assistenzkraft elementar. Sie muss die Lehrkraft bei der Unterrichtsgestaltung unterstützen und beispielsweise das Verhalten und die Mitarbeit in beiden Klassen beobachten. Überdies sollte die Assistenzkraft Unterstützung bei der Diagnostik des Lernstandes leisten. Die unterrichtende Lehrkraft sowie die pädagogische Assistenzkraft für die online zugeschaltete Klasse sollten die Lernenden im Team betreuen.