Prof. Dr. phil. habil. Andrea C. Schmid

• seit April 2019 W3-Professur für Inklusive Unterrichtsforschung mit dem Schwerpunkt Lernen an der Universität Erfurt
   
• 2015/2016 W2-Vertretungsprofessur Pädagogik und Didaktik bei Beeinträcht­igungen des Lernens unter besonderer Berücksich­ti­gung inklusiver Bildungsprozesse an der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg 
• 2014-2019 Privatdozentin am Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 2014 Habilitation und Venia Legendi für Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen und Verhaltensstörungen an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 2010-2014 Akademische Oberrätin auf Lebenszeit am Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 2005-2010 Akademische Rätin auf Lebenszeit am Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 2002-2005 Sonderpädagogin am Sonderpädagogischen Förderzentrum Innsbrucker Ring in München 
• 2002 Promotion zur Dr. phil. im Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 1999-2002 Abordnung an den Lehrstuhl für Geistigbehinderten- und Verhaltensgestörtenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München 
• 1998/1999 Sonderpädagogin an der Bernhard-Mazillis-Schule in Neuburg/Donau 
• 1996-1998 Verbeamtung auf Lebenszeit als Sonderpädagogin in Bayern, Sonderpädagogin am Sonderpädagogischen Förderzentrum Herschelplatz in Nürnberg
   
• 1993-1995 Referendariat am Sonderpädagogischen Förderzentrum Herschelplatz in Nürnberg und 2. Staatsexamen im Lehramt für Sonderpädagogik 
• 1993 1. Staatsexamen im Lehramt für Sonderpädagogik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• 1992 Diplom in Pädagogik an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg

Auswahl:

Rathert, N. A. & Schmid, A. C. (2022). Friedrich Fröbel - Vom ersten Menschenerzieher. Zeitschrift für Heilpädagogik. (i. E.)

Schmid, A. C. & Werner, B. (2022): vds fragt: Prof. Dr. Andrea. C. Schmid (AS) im Gespräch mit Prof. Dr. Birgit Werner (BW). Zeitschrift für Heilpädagogik. (i. E.)

Schmid, A. C. (2022). Beratung als Kernkompetenz heil- und sonderpädagogischen Handelns am Beispiel der kollegialen Fallberatung und Supervision. In S. Jurkowski, P. Link, C. Steinert & K. Bianchy (Hrsg.), Diagnostik und pädagogisches Handeln in den Förderbereichen Verhalten und Sprache. Baltmannsweiler: Schneider. (i. E.)

Schmid, A. C. (2022). Beratung. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig, et al. (Hrsg.), Handbuch sonderpädagogische Diagnostik. https://osf.io/9zy37/ [09.05.2022]

Goldfriedrich, M. & Schmid, A. C. (2021). Gesundheitsförderliche Inklusion: Inklusionspädagogische Grundlagen zur Gesundheitsdidaktik. In M. Goldfriedrich & K. Hurrelmann (Hrsg.), Gesundheitsdidaktik (S. 85-107). Weinheim: Beltz.

Schmid, A. C. & Garufo, A. (2020). Kollegiale Praxisberatung. In U. Heimlich & F. B. Wember (Hrsg.), Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen. Ein Handbuch für Studium und Praxis (S. 403-414; 448-451). Stuttgart: Kohlhammer.

Albers, T.; Emmerich, F.; Kaschub, A.; Rosenberger, H. & Schmid, A. (2020). Stellungnahme von Vertreterinnen und Vertretern des Bundesreferats Lernen des Verbands Sonderpädagogik (vds) zu den KMK-Empfehlungen LERNEN 2019. Sonderpädagogische Förderung heute, 2, 183-187.

Schmid, A. C. (2020). Förderschulen und Sonderpädagogisches Förderzentrum (SFZ). In U. Heimlich & E. Kiel (Hrsg.), Studienbuch Inklusion (S. 138-146). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Rathert, N. A.; Hillenbrand, C. & Schmid, A. C. (2019). Verbesserung der räumlich-visuellen Fähigkeiten: Förderprogramm zur Nutzung von Fröbels Dritter Gabe. Weimar: vds.

Heimlich, U. & Schmid, A. C. (2018). Zwischen Nachhilfeklassen und inklusiven Schulen – Schulorganisatorische Aspekte der Inklusion bei gravierenden Lernschwierigkeiten. In R. Benkmann & U. Heimlich (Hrsg.), Inklusion in Schule und Gesellschaft. Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen (S. 14-65). Stuttgart: Kohlhammer.

Schmid, A. C. (2017). The Importance of Developing Personal Competences for Trainee Teachers in the Field of Special Educational Needs. Journal of Modern Education Review, 7(9), 613-618.

Heimlich, U., Eckerlein, T., Lutz, S., Schmid, A. C., Schuhmacher, J.,  Wilfert De Icaza, K. (2016). Zwischen Fachspezifität und Kompetenztransfer. Sonderpädagogische Lehrerbildung im Förderschwerpunkt Lernen, 59(1), 6-11.

Schmid, A. C. (2015). Burnout bei Lehrkräften im sonder-/ heilpädagogischen Arbeitsfeld. Sonderpädagogische Förderung heute 60(2), 192-203.

Schmid, A. C. (2015). Kompetent für das Studium!? Eignung und Gesundheit im Studium der Lernbehindertenpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmid, Andrea C. (2015). Kompetenzen und Standards der sonderpädagogischen Lehrerbildung in der internationalen Diskussion. In A. Leonhardt, K. Müller & T. Truckenbrodt (Hrsg.), Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung. Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik (S. 502-512). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmid, A. C. (2015). Zur Professionalisierung in der ersten Phase der Lehrerbildung: Eine empirische Studie an der deutsch-jordanischen Universität in Amman, Jordanien. In I. Hedderich & R. Zahndt (Hrsg.), Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft (S. 260-267). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.  

Schmid, A. C. (2014). Beratung. In U. Heimlich, R. Stein & F. B. Wember (Hrsg.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensprobleme (S. 94-96). Stuttgart: Kohlhammer.

Heimlich, U., Eckerlein, T., Lutz, S., Schmid, A. C., Schuhmacher, J. & Wilfert De Icaza, K. (2014). Modulhandbuch für das Studium der sonderpädagogischen Fachrichtung „Lernbehindertenpädagogik (Förderschwerpunkt Lernen)“ im Rahmen des Studiengangs „Lehramt für Sonderpädagogik“. München: Ludwig-Maximilians-Universität München.

Schmid, A. C. & Höfler, M. (2012). Bericht über das Projekt „Bewältigungsmuster von Lehrkräften an Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen“. Heilpädagogische Forschung 36(4), 186-192.

Schmid, A. C. (2011). Heterogenität und Unterrichtsgestaltung. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Basiswissen Unterrichtsgestaltung (S. 285-295). Hohengehren: Schneider.

Schmid, A. C. (2009). Die besondere Belastungssituation von Lehrpersonen im Integrationsbereich in Bayern. In A. Bürli, U. Strasser & A. D. Stein (Hrsg.), Integration/ Inklusion aus internationaler Sicht (S. 117-126). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmid, A. C. (2009). Die Gestaltung eines sonderpädagogischen Berufslebens: Ästhetisierung und Rationalität. In U. Strasser, J. Weisser, M. Wolters Kohler, M. Schmon, Monika & J. Blickenstorfer (Hrsg.), Ästhetisierung der Sonderpädagogik (S. 383-394). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Heimlich, U., Eckerlein, T. & Schmid, A. C. (2008). Mobile sonderpädagogische Förderung – Das Beispiel Bayern. Berlin: Lit-Verlag.

Schmid, A. C. (2008). Burnout – (k)ein Thema für Sonderschullehrkräfte im MSD? In U. Heimlich, T. Eckerlein & A. C. Schmid (Hrsg.), Mobile sonderpädagogische Förderung – Das Beispiel Bayern (S. 136-147). Berlin: Lit-Verlag.

Schmid, A. C. (2008). Spezifische Aspekte in der Didaktik im Förderschwerpunkt Lernen? In M. Grohnfeldt (Hrsg.), Dikaktik in der Sonderpädagogik. Festschrift zum 60. Geburtstag von Dr. Stephan Baumgartner (S. 131-137). Rimpar: Freisleben

Schmid, A. C. (2003). Stress, Burnout und Coping – Eine empirische Studie an Schulen zur Erziehungshilfe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmid, A. C. & Bundschuh, K. (2002). Burnout und Coping – Zwei Phänomene untersucht bei Lehrkräften an Schulen zur Erziehungshilfe. Behindertenpädagogik in Bayern 45(2), 164-172.

Schmid, A. C., Markwitz, K., Bundschuh, K. (2002). Supervision – Eine Möglichkeit der Prävention von Burnout?. Behindertenpädagogik in Bayern 45(4), 327-335.