Dr. phil. Eva Charlotte Thomm

• Wissenschaftsrezeption
• Verständnis und Erklärung von Expertenkontroversen
• Verstehen und Bewerten wissenschaftlicher Evidenz
• Bewertung und Nutzung von Informationsquellen (Sourcing)

• "Algorithm Literacy und Sourcing-Kompetenz in außerschulischen Bildungssettings (AlLiS)", BMBF
• "Zielgruppengerechte Kommunikation wissenschaftlicher Unsicherheit in multiplen Krisen (UncertainTEAM)", BMBF

• Asberger, J., Thomm, E., Müller, M., Berger, M., & Bauer, J. (2026). Promoting belief change with refutation podcast conversations. Learning and Instruction, 105, 102420. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2026.102420 
• Augsburg, F. I., Prochazka, F., Thomm, E., & Bauer, J. (2026). Communicating scientific uncertainty in times of crises: Exploring science journalists' understanding, challenges, and strategies. Public Understanding of Science, 0(0). https://doi.org/10.1177/09636625261484418
• Thomm, E., Bauer, J., & Bromme, R. (2025). The role of expert pertinence for epistemic trust during the COVID-19 Pandemic and Beyond. Current Opinion in Psychology, 68, 102233. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2025.102233.
• Scharrer, L., Thomm, E., Stadtler, M., & Bromme, R. (2025). What makes sources credible? How source features shape evaluation of scientific information. The Journal of Experimental Education, 1–24. https://doi.org/10.1080/00220973.2025.2477719
• Gold, B., Thomm, E., & Bauer, J. (2024). Using the Theory of Planned Behaviour to predict preservice teachers' preferences for scientific sources. British Journal of Educational Psychology, e12643. https://doi.org/10.1111/bjep.12643
• Thomm, E., Gold, B., Betsch, T. & Bauer, J. (2021). When preservice teachers’ prior beliefs contradict evidence from educational research. British Journal of Educational Psychology, 91(3), e12407. https://doi.org/10.1111/bjep.12407
• Barzilai, S., Thomm, E., & Shlomi-Elooz, T. (2020). Dealing with disagreement: The roles of topic familiarity and disagreement explanation in reasoning about conflicting expert claims and sources. Learning and Instruction, 69. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101367

Gutachterin: 

• Discourse Processes
• Educational Psychologist
• Educational Psychology Review
• Instructional Science
• Journal of the Learning Sciences
• Journal of Trust Research
• Learning and Individual Differences
• Lehrerbildung auf dem Prüfstand
• Metacognition and Learning
• Media and Communication
• Reading and Writing
• Science Communication
• Science Education
• PLOS One
• Public Understanding of Science
• Psychology Learning and Teaching
• Teaching and Teacher Education
• Thinking and Reasoning
• Thinking Skills and Creativity
• ZeHf - Zeitschrift für empirische Hochschulforschung
• Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
• Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology

Assoziierte Herausgeberin: 

• Zeitschrift für Pädagogische Psychologie/German Journal of Educational Psychology (01/2023-01/2025)

• Erfurter Open Science Initiative (EFOSI)
• European Association of Research in Learning and Instruction (Earli)
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)

Akademischer Werdegang

• seit Oktober 2019 Akademische Rätin an der Professur für Bildungsforschung und Methodenlehre, Universität Erfurt
• 2017 – 2019 wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) an der Professur für Bildungsforschung und Methodenlehre, Universität Erfurt
• 2009 – 2016 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Institut für Psychologie, Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

Ausbildung

• 2013 Promotion (Dr. phil) zu dem Thema "Whom to ask? Whom to trust? Exploring Laypersons' Capacities to Cope with the Division of Cognitive Labor", Fachgebiet Psychologie, Westfälische Wilhelms-Universität Münster
• 2009 Diplom Psychologie, Westfälische Wilhelms-Universität Münster