Dr. phil. Eva Thomm

• Wissenschaftsrezeption (z.B. zu Gesundheits-, Klima- und Bildungsthemen)
• Verständnis und Erklärung von Expertenkontroversen
• Verstehen und Bewerten wissenschaftlicher Evidenz
• Bewertung und Nutzung von Informationsquellen

• Thomm, E., Gold, B., Betsch, T. & Bauer, J. (2021). When preservice teachers’ prior beliefs contradict evidence from educational research. British Journal of Educational Psychology, e12407. doi: 10.1111/bjep.1247
• Thomm, E., Sälzer, C., Prenzel, M. & Bauer, J. (2021). Predictors of teachers‘ appreciation of evidence-based practice and educational research findings. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 35 (2-3), 173-184. doi: 10.1024/1010-0652/a000301
• Barzilai, S., Thomm, E., & Shlomi-Elooz, T. (2020). Dealing with disagreement: The roles of topic familiarity and disagreement explanation in reasoning about conflicting expert claims and sources. Learning and Instruction, 69. doi:10.1016/j.learninstruc.2020.101367 [EARLI Outstanding Publication Award 2021]
• Kienhues, D., Thomm, E., & Bromme, R. (2018). Specificity reloaded: How multiple layers of specificity influence reasoning in science argument evaluation. In F. Fischer, C. Chinn, K. Engelmann, & J. Osborne (Eds.). Scientific Reasoning and Argumentation: Domain-Specific and Domain-General Aspects (pp.251-270). London: Taylor & Francis
• Thomm, E., Barzilai, S., & Bromme, R. (2017). Why do experts disagree? The role of conflict topics and epistemic perspectives in conflict explanations. Learning and Instruction, 52, 15-26. doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.03.008
• Thomm, E. & Bromme, R. (2016). How source information shapes lay interpretations of science conflicts: Interplay between sourcing, conflict explanation, source evaluation, and claim evaluation. Reading and Writing, 29. 1629-1652. doi: 10.1007/s11145-016-9638-8

Publikationen

• Erfurter Open Science Initiative (EFOSI)
• Center for Empirical Research in Economics and Behavioral Science (CEREB)
• European Association of Research in Learning and Instruction (Earli)
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)

Discourse Processes, Educational Psychologist, Instructional Science, Journal of the Learning Sciences, Learning and Individual Differences, Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Reading and Writing, Science Education, PLOS One, Psychology Learning and Teaching, Thinking and Reasoning, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

Akademischer Werdegang

• seit Oktober 2019 Akademische Rätin an der Professur für Bildungsforschung und Methodenlehre, Universität Erfurt
• 2017 – 2019 wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) an der Professur für Bildungsforschung und Methodenlehre, Universität Erfurt
• 2009 – 2016 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Institut für Psychologie, Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

Ausbildung

• 2013 Promotion (Dr. phil) zu dem Thema "Whom to ask? Whom to trust? Exploring Laypersons' Capacities to Cope with the Division of Cognitive Labor", Fachgebiet Psychologie, Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
• 2009 Diplom Psychologie, Westfälischen Wilhelms-Universität Münster