PD Dr. habil. Benjamin Dreer-Göthe
benjamin.dreer-goethe@uni-erfurt.deStudienfachberater Master of Education (MEd) – Lehramt (Erfurt School of Education)
Kontakt
C23 – Mitarbeitergebäude 1 / C23.02.14
Sprechzeiten
Dienstags 15-16 Uhr
Besucheranschrift
Erfurt School of Education
C23 – Mitarbeitergebäude 1
Alfred-Weber-Platz 6
99089 Erfurt
Postanschrift
Universität Erfurt
Erfurt School of Education
Postfach 90 02 21
99105 Erfurt
Wissenschaftlicher Geschäftsführer (Erfurt School of Education)
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Leitung des Projekts Berufsorientierung in der Lehrkräfteausbildung (BO-LAB) (Erfurt School of Education)
Postanschrift
Universität Erfurt
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99105 Erfurt
Service für Studierende
- Beratung zum Lehramtsstudium (Studierende und Studieninteressierte)
- Beratung bei Fragen zur Zulassung, zum Hochschulwechsel sowie zu einem lehramtsrelevanten Zertifikatsstudium
- Ansprechpartner bei Problemen im Studium und für Vorschläge zur Studiengangsentwicklung
- Beratung bei Fragen zur Masterarbeit
+++ Abwesenheit +++
Das Büro von PD Dr. Benjamin Dreer-Göthe ist vom 13.07. bis zum 29.07. nicht besetzt. Die nächste reguläre Sprechzeit findet am 04.08.2026 statt.
In dringenden Fällen wenden Sie sich bitte an Maria Pauls, die ihr Anliegen zielgerichtet weitergeben wird.
Betreuung von Abschlussarbeiten
Benjamin Dreer-Göthe betreut Masterarbeiten und Dissertationen zu den Themen Lehrkräftegesundheit, Wohlbefinden im Lehrberuf sowie Lehrkräfteaus- und -fortbildung. Eine Übersicht über derzeit betreute Dissertationen findet sich hier
Out now: The Ultimate Guide to Teacher Well-Being - Foreword by John Hattie
Have you ever wanted to prioritize teacher well-being in your district, your school, or in your own professional life, but weren’t sure where to begin? The Ultimate Guide to Teacher Well-Being provides a roadmap grounded in solid research and enriched with real-world examples. Whether shaping policy, leading a school, or working in the classroom, readers will find practical tailored strategies.
Chapters feature 39 evidence-based measures to strengthen teacher well-being, three levels of action – policy, school leadership, and individual teachers – and 55 inspiring good-practice examples from 27 countries.
In contrast to self-help literature or individual narratives, The Ultimate Guide to Teacher Well-Being draws on research and theory to provide practical insights for policymakers, school leaders, and educators interested in supporting teacher well-being in sustainable ways.
John Hattie: “Teaching has always been a profession defined by paradox: deeply rewarding yet profoundly demanding. In this book, The Ultimate Guide to Teacher Well-Being, Benjamin Dreer-Göthe bridges these tensions with rare clarity, offering a comprehensive, research-grounded, and profoundly human exploration of what it means for teachers to thrive.
This book is born from a decade-long inquiry into a deceptively simple question: What can we actually do to support teacher well-being? Dreer-Göthe shows that the answer lies not in slogans or self-care mantras, but in a multi-level system that joins policy, school culture, and individual practice.”
Download is free - klick the headline or image!
Forschungsinteressen
Teacher Well-being: Wohlbefinden von angehenden und berufstätigen Lehrer*innen
Ausgewählte Publikationen:
- Unger, K., & Dreer-Göthe, B. (2026). Teacher well-being and child protection in schools: A systematic review of teachers' demands and support needs. International Journal on Child Maltreatment: Research, Policy and Practice. https://doi.org/10.1007/s42448-025-00244-0
- Dreer-Goethe, B. (2025). The effects of emotional labour on well-being among shy student teachers. International Journal of Educational Research Open, 9, https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100526
- Dreer-Goethe, B. (2025). How appreciation predicts teachers' job satisfaction, emotional exhaustion, and quitting intentions. Educational Studies, 51(6) https://doi.org/10.1080/03055698.2025.2511915
- Dreer-Goethe, B. (2025). Embracing Variety: How different perceptions of teacher well-being can contribute to enhanced work experiences. Frontiers in Education. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1535497
- Dreer-Goethe (2023). Observing teacher well-being in the classroom: a feasibility study. Practice - Contemporary Issues in Practitioner Education. doi.org/10.1080/25783858.2023.2256644
- Dreer, B. (2023). On the outcomes of teacher wellbeing: a systematic review of research. Frontiers in Psychology. doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1205179
- Dreer, B. (2022). Teacher well-being: Investigating the contributions of school climate and job crafting. Cogent Education. doi.org/10.1080/2331186X.2022.2044583
- Dreer, B. & Gouasé, N. (2021). Interventions fostering well-being of schoolteachers: A review of research. Oxford Review of Education. doi.org/10.1080/03054985.2021.2002290
- Dreer, B. (2021) Teachers’ well-being and job satisfaction: the important role of positive emotions in the workplace. Educational Studies, doi.org/10.1080/03055698.2021.1940872
- Dreer, B. (2020). Positive psychological interventions for teachers: a randomised placebo-controlled field experiment investigating the effects of workplace-related positive activities. International Journal of Applied Positive Psychology. doi.org/10.1007/s41042-020-00027-7
Teacher Education: Lerngelegenheiten und Mentoring in der Lehrer*innenbildung
Ausgewählte Publikationen:
- Dreer-Göthe, B., Protzel, M. & Schmerbauch, A. (2026). Tätigkeitsfelder und Qualifizierung der Praxislehrpersonen in Deutschland. In R. Porsch, T. Leonhard, S. Luttenberger & S. M. Kopp-Sixt (Hrsg.). Handbuch Professionalisierung pädagogischer Praxis (S. 381-388). Münster: UTB. https://doi.org/10.36198/9783838564920
- Dreer-Goethe, B. (2025). Nurturing wellbeing in teacher education: A focus on needs-oriented mentoring. In B. Kutsyuruba & K. Walker (Eds.) Mentoring for wellbeing across the professions and disciplines (pp. 267–288). Leeds: Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/978-1-80592-216-220251013
- Dreer-Goethe, B. (2024). How student teachers feel during field experiences: network analyses regarding the co-occurrence of positive and negative emotions. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2369163
- Dreer-Göthe, B. (2024). Versteckte Profis? Ein Überblick über die Motive, Modellwirkung und Selbstwahrnehmung von Lehrkräftebildner*innen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 38(1), 5-25.
- Dreer-Goethe, B. (2023). Well-being and mentoring in pre-service teacher education: an integrative literature review. International Journal of Mentoring and Coaching in Education. https://doi.org/10.1108/IJMCE-09-2022-0073 ausgezeichnet mit dem EMERALD Literati Award 2024
- Dreer, B. (2023). Witnessing well-being in action: Observing teacher well-being during field experiences predicts student teacher well-being. Frontiers in Education. doi.org/10.3389/feduc.2023.967905
- Dreer, B. (2022). Creating meaningful field experiences: The application of the job crafting concept to student teachers practical learning. doi.org/10.1080/02607476.2022.2122707
- Dreer, B. (2021). The significance of mentor-mentee relationship quality for student teachers’ well-being and flourishing during practical field experiences: A longitudinal analysis. International Journal of Mentoring and Coaching in Education. doi.org/10.1108/IJMCE-07-2020-0041
- Dreer, B. (2020). Towards a better understanding of psychological needs of student teachers during field experiences. European Journal of Teacher Education. dx.doi.org/10.1080/02619768.2020.1744557
- Dreer, B., Dietrich, J. & Kracke, B. (2017). From in-service teacher development to school improvement: Factors of learning transfer in teacher education. Teacher Development. dx.doi.org/10.1080/13664530.2016.1224774
Teacher Competences: Kompetenzen von Lehrer*innen für die schulische Berufsorientierung
Ausgewählte Publikationen:
- Dreer, B. & Weyer, C. (2020). Kompetenzen von Lehrpersonen in der Studien- und Berufsorientierung. In T. Brüggemann & S. Rahn (Hrsg.), Berufsorientierung. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 2. Auflage (S. 572-578). Münster: Waxmann.
- Dreer, B. & Kracke, B. (2013). Kompetenz und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern im Bereich Berufsorientierung. In GEW Hauptvorstand (Hrsg.), Arbeitsweltorientierung und Schule (S. 135-154). Bielefeld: Bertelsmann.
- Dreer, B. (2013). Kompetenzen von Lehrpersonen im Bereich Berufsorientierung. Beschreibung, Messung, Förderung. Wiesbaden: Springer VS, dx.doi.org/10.1007/978-3-658-01757-6
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